施工員所需具備的基本技能能力探討

工程施工是按照設計圖紙和相關(guān)文件的要求，在建設場(chǎng)地上將設計意圖付諸實(shí)現的測量、作業(yè)檢驗，形成工程實(shí)體建成最終產(chǎn)品的活動(dòng)。這種活動(dòng)對施工員的工作內容及施工員的能力要求進(jìn)行了精準的概括，這就是工程實(shí)踐中對高職畢業(yè)生的綜合技能的要求。實(shí)現設計思想和設計意圖，把圖紙變?yōu)楝F實(shí)，是施工員的主要工作任務(wù)。為了完成工作目標，施工員首先得讀懂工程施工圖且這些專(zhuān)業(yè)的施工圖是工程師們交流的語(yǔ)言，一套完整的工程圖包括建筑、結構、設備(給排水、暖通、電氣工程)等專(zhuān)業(yè)知識，且各專(zhuān)業(yè)施工圖是相應專(zhuān)業(yè)知識在工程圖上的體現，讀懂專(zhuān)業(yè)施工圖是具備一定的專(zhuān)業(yè)知識后工程師們綜合技能的應用。盡管各專(zhuān)業(yè)有各自的特點(diǎn)，但在建工專(zhuān)業(yè)中一般以建筑、結構知識為主線(xiàn)，進(jìn)行建筑、結構施工圖的閱讀，同時(shí)結合設備專(zhuān)業(yè)施工圖，理解設計意圖，然后完成相應工程施工，由此可見(jiàn)，為了完成工作目標，施工員必須掌握工程施工圖的內容再進(jìn)行相應作業(yè)。工程實(shí)踐中需要施工員具備施工組織設計初步編制(在項目或企業(yè)總工程師指導下完成)、測量放線(xiàn)、鋼筋料單的制作、工程質(zhì)量與安全管理、工程預決算單編制、工程資料編制與整理、竣工圖繪制等基本技能能力，這些是具備一定的專(zhuān)業(yè)知識帶“筆”作業(yè)下的“動(dòng)手”操作技能，是一名合格施工員必須具備的技能能力，而且還應該具有較好的創(chuàng )新精神和應用能力，具有通過(guò)持續不斷地學(xué)習，找到解決問(wèn)題的新方法，具有對新技術(shù)的推廣或對現有技術(shù)進(jìn)行革新的能力;同時(shí)還需具備良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和正確的人生觀(guān)，德、智、體、美全面發(fā)展;具有良好的市場(chǎng)、質(zhì)量和安全意識的知識，注重環(huán)境保護、生態(tài)平衡和可持續發(fā)展的社會(huì )責任感，具有職業(yè)生涯發(fā)展能力的技能型人才。

基礎理論知識與所需技能的相互關(guān)系探討

為了實(shí)現將設計思想(藍圖)轉化為工程實(shí)體這一目標，理解設計意圖是施工員順利工作必須解決的首要任務(wù)，而“藍圖”(即施工圖)是專(zhuān)業(yè)工程師應用相應的專(zhuān)業(yè)知識表達建筑物內涵的平面、立面、剖面等的專(zhuān)業(yè)施工圖，是專(zhuān)業(yè)知識及相應技能的綜合體現，是工程實(shí)施中工程師交流的語(yǔ)言，所以施工員為了實(shí)現目標，必須具有一定的專(zhuān)業(yè)知識才能讀懂專(zhuān)業(yè)施工圖，而為了具備這個(gè)能力，在培養體系中要求設置相應的課程來(lái)幫助學(xué)生解決這方面的技能能力，這就是建工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程體系:科學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論體系是最基本的技能能力獲取的保障體系，是培養一個(gè)建工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素養的知識體系。工程實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及具備施工技術(shù)的初步技能能力，往往是通過(guò)學(xué)科基礎及專(zhuān)業(yè)主干課的理論知識的教學(xué)去培育、去探索，可現行的培養體系中并沒(méi)有真正理解理論知識對這一層面技能能力培養的作用對于專(zhuān)業(yè)理論在培養相應技能能力方面的作用認識嚴重不足，而且多以生源的整體情況不理想隨意取消這塊深層次技能能力的培養，過(guò)分追求那些浮在專(zhuān)業(yè)表面上的、直接的、所謂操作技能能力的培養，這是急功近利的做法。高職教育畢竟是系統的科學(xué)的教育，不是培訓機構短期技能培養，顯然不可取。建工專(zhuān)業(yè)的主干課程體系結構如圖1所示可其中又以掌握力學(xué)、結構方向知識(結構即是建筑物中由建筑材料筑成的受力骨架)尤為困難，高職教師面對這塊的教學(xué)實(shí)踐多表現出畏懼感，一般采用直接放棄的做法。而這個(gè)知識點(diǎn)又是專(zhuān)業(yè)培養體系的核心內容，是畢業(yè)生工程實(shí)踐乃至今后幾十年職業(yè)生涯工作中的理論支撐體系，是培養具有持續發(fā)展后勁的高職生的綜合素質(zhì)的基礎，若因為有困難就改變學(xué)科的內涵及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，肯定不可取，這樣容易把職業(yè)教育辦成斷頭教育，使職教學(xué)生失去上升通道。

為了獲得較科學(xué)的結構專(zhuān)業(yè)素養下的技能能力，高等數學(xué)等公共基礎、建筑力學(xué)等學(xué)科基礎知識及建筑結構、土力學(xué)與地基基礎等專(zhuān)業(yè)主于課知識(以下對學(xué)科基礎和專(zhuān)業(yè)主干課簡(jiǎn)稱(chēng)為基礎理論知識)的教與學(xué)需要大力加強，這是解決培養建工技能人才培養的最有效方法之一，而且這是經(jīng)過(guò)多年土木學(xué)科不斷探索、實(shí)踐得出的有切實(shí)可行的做法。面對現階段的生源背景和高職發(fā)展需求，需要花費較大力氣來(lái)教與學(xué)，培養學(xué)生獲取扎實(shí)的基礎理論知識，提升專(zhuān)業(yè)技能?；A理論知識體系的關(guān)系如圖1所示，在整個(gè)體系中，主導方向是“專(zhuān)業(yè)主干課基礎知識”為目標體系:建筑施工提供扎實(shí)的支撐體系。在相互關(guān)系上，“專(zhuān)業(yè)主干課基礎知識”在“職業(yè)目標”的底端，是“職業(yè)目標”的支架、是培養高職生具備后勁、發(fā)展潛力的支撐體系。如果抽掉“專(zhuān)業(yè)主干課基礎知識”，所需的“職業(yè)技能”這一目標就猶如空中樓閣，導致整個(gè)培養體系出現全盤(pán)崩潰的結果，最終培養失效。在專(zhuān)業(yè)培養中過(guò)分強調追求“施工技術(shù)”一門(mén)課程來(lái)獲得施工員技能培訓，也即將建筑施工技術(shù)這門(mén)課程拆分成各個(gè)分項工程來(lái)培養技能，猶如高考復習中的“押題式”復習，把高職生的技能能力獲取局限在有限的課堂和教師已掌握的所謂技能操作上，誤以為能解決一個(gè)畢業(yè)生幾十年所遇到的一切問(wèn)題，這是不現實(shí)的。何況，工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工程實(shí)踐中不僅要面對新建工程，還要面對擴建、改建工程:不僅要對房屋建筑工程，還要面對土木工程其它方向的工程實(shí)踐，施工現場(chǎng)的環(huán)境以及工作對象都是變化的、不確定的。所以培養體系要幫助畢業(yè)生解決各種多變的工作對象及各種環(huán)境作用下的問(wèn)題，用不變的具有后勁支撐力的基礎理論知識去面對多變的工作目標，這是唯一有效的解決方法建筑施工技術(shù)是建工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，在知識體系上是建立在前期學(xué)科基礎、專(zhuān)業(yè)主干課的掌握上，它是研究一般工業(yè)與民用建筑工程施工中各主要工種的常規施工技術(shù)、施工工藝施工方案及有關(guān)施工機械和建筑材料的選擇與應用的一門(mén)學(xué)科，具有綜合性強、涉及面廣和實(shí)踐性強的特點(diǎn)，同時(shí)它是一門(mén)集現代高科技與傳統技術(shù)、施工技術(shù)與施工管理、理論與實(shí)踐緊密結合的應用型課程;教學(xué)實(shí)踐中只能從重視基本技能的有效探討、引導入手，而不應該只是具體操作模式的講解、灌輸。

從以上分析可知，基礎理論知識是技術(shù)的支撐體系，是應對多變的工作對象的技能所需知識，是技術(shù)創(chuàng )新的基礎，不能弱化或忽視其作用。否則，一味地強調施工技術(shù)課程教學(xué)來(lái)培養施工員，還不如讓學(xué)生高中畢業(yè)后直接進(jìn)入施工現場(chǎng)訓練這樣他們至少提前二至三年接觸房建中的施工實(shí)踐，這種模式與早期國企施工單位培養的未經(jīng)過(guò)高等教育的施工員類(lèi)似。而目前我國高職施工員的培養是在國企改革之下，施工企業(yè)對項目管理轉向多元化下，原先由企業(yè)承擔施工一線(xiàn)工程技術(shù)人員的實(shí)習期培養任務(wù)主要轉由高職院校來(lái)完成。在這種背景下，高職院校是培養建筑工程現場(chǎng)急需的施工員等高技能應用型人才的場(chǎng)所，為促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級提供人才支撐，服務(wù)于施工企業(yè)，為地方經(jīng)濟提供高素質(zhì)的技能型人才保證，為了獲得這一目標，科學(xué)的培養體系極為重要。但縱觀(guān)我國現有的高職培養方案及高職畢業(yè)生的整體狀態(tài)，目前培養的高職生難以完成相應的工作任務(wù)，難以達到社會(huì )所需的高技能人才要求，希望能引起相關(guān)部門(mén)及全社會(huì )的重視。